Να φτάνει έγκαιρα στο μάθημα ώστε να μην χάσει μέρος της διάλεξης, ειδικά την εισαγωγή που συνήθως αποτελεί ένα σημαντικό κομμάτι αυτής. Κατά την εισαγωγή μπορεί να γίνει μια αναφορά σε προηγούμενες διαλέξεις, να γίνει η σύνδεση με την τωρινή, να τονιστούν οι στόχοι και να γίνει μια σύντομη αναφορά στη δομή της.
Να κρατά καθαρές και καλές σημειώσεις γράφοντας με μεγάλα καθαρά γράμματα, χρησιμοποιώντας κενές γραμμές μεταξύ διαφορετικών προτάσεων και διαφορετικών ενοτήτων, να αποφεύγει τις μουντζούρες και την πυκνή βιαστική γραφή. Καλό είναι να ξεκινά την κάθε διάλεξη σε ξεχωριστή σελίδα, ενώ να καταγράφεται η ημερομηνία και το θέμα της στην αρχή.
Να γίνεται καλή οργάνωση των σημειώσεων, αφήνοντας ελεύθερο χώρο και διατηρώντας περιθώρια στα δυο άκρα της κάθε σελίδας.
Χρήση σημείων στίξης και άλλων βοηθητικών σημαδιών όπως βελάκια, σημάδια έμφασης, υπογραμμίσεις, κύκλωση λέξεων/προτάσεων, δημιουργώντας έτσι την προσωπική του κωδικοποίηση. Καλό είναι να χρησιμοποιούντα σταθερά σύμβολα τα οποία να αντιπροσωπεύουν την ίδια έννοια για το φοιτητή κάθε φορά. Για παράδειγμα & (και), ? (ερώτηση), ! (σημαντικό), ** (να το θυμάμαι), κα. Με τη δημιουργία ατομικών σημειώσεων βελτιώνεται η κατανόηση του θέματος σε σύγκριση με την εξάρτηση από τις σημειώσεις του καθηγητή ή άλλων συναδέλφων.
Να αποφεύγεται η προσπάθεια της πλήρης καταγραφής ολόκληρης της διάλεξης. Είναι αδύνατο και δεν χρειάζεται να αναπαραχτεί επακριβώς το περιεχόμενο της διάλεξης. Οι σημειώσεις του φοιτητή πρέπει να αποτελούν τη διερμηνεία του υλικού που παρουσιάζεται.
o Θα πρέπει να γίνεται διάκριση της σημαντικής από τη λιγότερο σημαντική πληροφορία και καταγραφή της με συνοπτικό τρόπο με πιθανή μετέπειτα συμπλήρωση επιπρόσθετων πληροφοριών ή συμπερασμάτων (εκτός της αίθουσας διάλεξης). Η διάκριση μπορεί να γίνει με την παρακολούθηση και σύλληψη της λογικής των επιχειρημάτων και των σημείων κλειδιών της πληροφορίας.
o Να προσπαθεί να εντοπίσει φράσεις που υποδηλώνουν τη δομή της διάλεξης όπως «υπάρχουν τρεις σημαντικοί λόγοι» ή «είναι σημαντικό να σημειώσουμε ότι»
Να σημειώνει σημεία δυσνόητα ή απορίες για να τα ερευνήσει είτε ατομικά από την αντίστοιχη βιβλιογραφία, είτε για να τις εκφράσει στο διδάσκοντα τις ώρες γραφείου.
Αν ο διδάσκοντας αναφέρεται σε συγκεκριμένες σελίδες του εγχειριδίου, να ανατρέχει ο φοιτητής σε αυτές και να τις σημειώνει στις δικές του σημειώσεις.
Να συμπεριλαμβάνονται διάφορες λεπτομέρειες στις σημειώσεις του φοιτητή έτσι ώστε όταν επανέλθει σε αυτές να βγάζουν νόημα. Μπορεί να σημειώσει συγκεκριμένα παραδείγματα που θα βοηθήσουν να ξαναθυμηθεί σημεία κλειδιά.
Να μην αποχωρεί από την αίθουσα πριν τη λήξη της διάλεξης. Παρόμοια με την εισαγωγή, τα τελευταία λεπτά της διάλεξης μπορεί να είναι καθοριστικής σημασίας αφού τότε μπορεί να επαναλάβει κάποια σημεία ο καθηγητής ή να καταλήξει σε κάποια συμπεράσματα συνοψίζοντας το υλικό.